Niños y niñas llamados “índigos”.

¿Moda, fantasía o un tema para investigar a fondo? ¿Una escuela nueva para nuevos niños y niñas?

Siempre suelo escuchar desde la voz de la sabiduría popular “Los chicos de hoy no son como los de antes”. Esta frase según quien la exprese puede significar una simpática manera de decir “no sé que hacer”  o bien “ estamos ante una nueva generación de niños y niñas que en un mundo distinto apenas comparándolo con una década anterior exige respuestas nuevas a sus requerimientos”

Durante la década del 70 una investigadora estadounidense comenzó a utilizar el término “niños índigo” ; para definir de algún modo posible, a las nuevas generaciones de niños y niñas, entre los cuales podían hallarse, a “seres especiales”, que por sus características no podían ser ubicados en una media estándar para ser definidos.

Hace unos años, a través de mis recorridas brindando talleres por diferentes ciudades del país, algunos docentes se acercaban con una inquietud...¿Qué puede decirnos acerca de los niños índigo? Así fue como comencé , aún siento estar en los inicios, una apasionante investigación acerca de esta temática que divide opiniones, unos creen que estamos ante un tema irrelevante y otros ante un tema para sentarse a pensar. Como todo tema que hace ingreso a la escuela , requiere de un tiempo de reflexión y necesaria distancia “objetiva” para poder analizarlo con seriedad.

Interpreto diferentes materiales, incluso diversos sitios de internet que desde diferentes puntos de vista analizan éste tema. Con colocar en el buscador la palabra “índigo” , se sorprenderán acerca de las diferentes vertientes que toma esta temática. Invito a que visiten esas páginas y puedan arribar a conclusiones personales.

Este artículo intenta compartir más dudas que certezas ante una realidad que puede darse en llamar “niños índigo” para algunos, quizá para otros “niños talentosos”; pero aquello que para mi no ofrece lugar a dudas es que la escuela, los colegios, deben comenzar de una vez y quizá para siempre, si es que ya no lo han hecho (Me consta de muchas instituciones que trabajan el tema a diario); acerca de qué debe y puede hacer la institución escolar frente a los niños y niñas que necesitan estrategias de abordaje al conocimiento diferentes a las muchas que se repiten en una escuela, colegio estándar, un ejemplo simple lo constituye: la misma tarea para todos, al mismo momento, esperando los mismo resultados, nada más inverosímil, irreal e innecesario, pues nuestro derecho a ser el docente que se nos ocurra termina cuando se inicia el derecho del niño, de la niña a recibir la mejor educación posible. No olvidemos que ese “paso educativo “ por la sala, año se vive una sola vez en toda la vida. Es nuestra responsabilidad como docentes ser concientes de tal circunstancia.

A modo de introducción

¿Qué caracteriza a los niños y niñas índigo?

• Son multidimensionales y altamente sensibles.
• Como poseen una mirada diferente de la vida , tienen otras prioridades , valores y necesidades.
• Son muy sensibles a los estímulos. Tienen sus sentidos más desarrollados  que el promedio habitual.
• Les suele resultar molesto los lugares ruidosos, o con exposición ante multitudes.
• Pueden percibir los sentimientos no manifiestos de las otras personas sin comprender de dónde provienen.
• Se caracterizan por un desarrollo de las inteligencias “Inter.” E “intra- personal”
• Suelen percibir cómo está un lugar y la gente presente en el mismo sin que esté expresado o claramente en evidencia.
• Muchas veces tienen conocimientos o sabiduría que trasciende su experiencia inmediata y su edad cronológica.
• Suelen presentar problemas con el sistema educativo, con la autoridad y con la memorización.
• Tienden a aburrirse fácilmente de las cosas y sólo ponen atención e interés en aquello que es de su interés.
• Aprenden por participación; en forma exploratoria, creativa y reflexiva.
• Les gusta ser autores y no seguidores.
• Siempre encuentran una mejor manera de hacer las cosas.
• A veces se les dificultan las relaciones sociales. Prefieren el trabajo individual o agruparse junto a otros y otras compartiendo el mismo interés.
• Son afectivos por naturaleza y lo demuestran permanentemente.

Este tema requiere seguir analizándolo permanentemente, a la luz de la bibliografía existente y de las experiencias personales en nuestras acciones cotidianas. Podemos disentir con las características anteriores o pensar que dicen mucho o nada. Estará en cada uno donde posicionarse. Si hay una certeza: la escuela, los colegios no pueden , ni deben continuar esperar “homogeneizar” , sino más bien el desafío estará en poder atender a las individualidades. En dar a cada uno aquello que debe recibir para saber estar desde su forma de ser y enfrentar el mundo nuevo por el que estamos transitando y a lo mejor, no nos dimos cuenta. Estamos a tiempo.

Prof. Rodolfo Daniel Menéndez Vigil